The Principles of Language-Study
BY HAROLD E. PALMER
ASSISTANT IN THE PHONETICS DEPARTMENT UNIVERSITY COLLEGE LONDON LECTURER ON LINGUISTICS AT THE SCHOOL OF ORIENTAL STUDIES LONDON AUTHOR OF “THE SCIENTIFIC STUDY AND TEACHING OF LANGUAGES” “A FIRST COURSE OF ENGLISH PHONETICS” “100 SUBSTITUTION TABLES” ETC.
YONKERS-ON-HUDSON, NEW YORK WORLD BOOK COMPANY 1921
PRINTED BY NEILL AND CO LTD., EDINBURGH, GREAT BRITAIN
A MON VIEIL AMI LE COMMANDANT CHARLES LEMAIRE, ACTUELLEMENT DIRECTEUR DE L’INSTITUT SUPÉRIEUR COLONIAL À ANVERS
Mon Cher Commandant,
Vous souvenez-vous encore de la visite que je vous fis l’été dernier aux Sources Fraîches, après les cinq années tragiques que nous avons vécues?
Je m’en souviens encore comme si c’était hier. Vous étiez souffrant; je vous ai trouvé étendu, accablé, affaibli, et je ressens encore la peine profonde que j’éprouvai à cette minute précise où le contraste s’imposait à mon esprit entre l’état dans lequel je vous avais quitté en 1914 et celui dans lequel je vous retrouvais.
Mais cette impression première, dont je garderai toujours un souvenir ému, fut brève. Vous me parliez de votre nouvel ouvrage, traitant de l’enseignement rationnel, et développiez la conception qui en forme la base. A mesure que vous avanciez, vous vous laissiez emporter par votre sujet et, redressé, vous parliez avec l’ardeur et le feu que je vous ai toujours connus, scandant vos phrases de gestes énergiques et puissants. Je retrouvais en vous le soldat d’avant-garde enthousiaste et fort, tout vibrant de foi et de conviction, que vous n’avez jamais cessé d’être.
Harold E. Palmer
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CONTENTS
1. We possess Natural or Spontaneous Capacities for acquiring Speech
2. Our Studial Capacities and how to use them
3. Why we must use our Studial Capacities
4. The Student and his Aim
5. The Supreme Importance of the Elementary Stage
6. The Principles of Language-teaching
7. Initial Preparation
8. Habit-forming and Habit-adapting
9. Accuracy
10. Gradation
11. Proportion
12. Concreteness
13. Interest
14. A Rational Order of Progression
15. The Multiple Line of Approach
16. ‘Memorized Matter’ and ‘Constructed Matter’