Auf der Mittel- und Oberstufe sprechen dagegen gewichtige Gründe für den Fachunterricht. Die Veranschaulichung des Lehrstoffes, besonders des realistischen, die Handhabung der Lehrmittel, die zweckmäßige Auswahl des Übungsstoffes und die Anleitung des Schülers zur manuellen Darstellung erfordern viel Erfahrung und Sachkenntnis, und diese lassen sich nur durch eingehende Beschäftigung mit dem betreffenden Lehrgebiete und durch jahrelange praktische Übung in der Schulklasse gewinnen. Auch kann bei Anwendung des Fachunterrichts auf der Mittel- und Oberstufe der besonderen Begabung und persönlichen Neigung des Lehrers Rechnung getragen werden, was dazu mithilft, die Arbeitsfreudigkeit zu steigern. Eine Gefahr wird dabei allerdings zu vermeiden sein: Es darf nicht jeder Lehrer isoliert arbeiten; die Fachlehrer müssen sich untereinander verständigen, damit diejenigen natürlichen Verbindungen, die zwischen den einzelnen Lehrgegenständen bzw. den jeweiligen Lehrstoffen bestehen, erhalten bleiben (man denke z. B. an den Zusammenhang des Formens mit dem Sachunterricht). Die Lehrfächer sollen einander stützen und fördern, auch wenn sie nicht in einer Hand vereinigt sind.
Wichtig ist die Frage nach dem Umfang einer Unterrichtsabteilung (Schulklasse). Dabei kommt folgendes in Betracht. Der Blindenlehrer kann den Unterricht nicht vom Katheder aus leiten. Er muß bald an diesen, bald an jenen Schüler herantreten, um sich zu überzeugen, ob er richtig tastet, richtig zeigt, eine Tätigkeit verständig ausführt; hier muß er das Objekt, dort die tastende Hand in die beste Lage bringen; hier muß er einen Schüler zur Ausführung eines Versuchs anleiten, dort einen andern anregen, durch eigenes Probieren zum Ziele zu kommen. So zwingt ihn der Unterricht, fortwährend in persönliche Beziehung zu jedem einzelnen Schüler zu treten. Dadurch zersplittert sich seine Kraft, und der gemeinsame Unterricht kommt nur zu leicht in die Gefahr, sich in Einzelunterricht aufzulösen. Sind auch noch die Veranschaulichungsmittel unvollkommen und nur in beschränkter Zahl vorhanden, so häufen sich die Schwierigkeiten und die Zeitverluste. Schon bei einer sehr mäßigen Schülerzahl gehört viel pädagogisches Geschick und ein scharfer Blick dazu, allen Schülern gerecht zu werden, die Gemeinsamkeit des Unterrichts zu wahren, und doch auch jedem einzelnen Kinde beizuspringen. Die Praxis hat ergeben, daß bei 12 Schülern der erforderliche Überblick und die Einheitlichkeit des Unterrichts gesichert sind; diese Zahl dürfte daher als Normalzahl für eine Abteilung anzusehen sein; die höchste zulässige Schülerzahl wird 16 sein.
Zum Schluß wird umstehend als Beispiel die Stundentabelle der Wilhelm-Augusta-Blindenanstalt in Danzig-Königsthal für das Sommerhalbjahr 1913 geboten. Einige Erläuterungen dazu finden sich in dem folgenden Abschnitt über den Lehrplan.
Schorcht, Empfiehlt sich in Blindenanstalten das Fachlehrer- oder das Klassenlehrer-System? Kongr.-Ber. Hamburg 1907.
Stundentabelle.
| Lehrgegenstand: | Stundenzahl pro Woche: | |||||||
| I A | I B | I | II | III | IV | V | VI | |
| Religion | — | — | 4 | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 |
|
|
| ||||||
| Deutsch | — | — | 6 | 6 | 5 | ⁴⁄₂ + 3 | — | — |
| Anschauung und Darstellung | — | — | — | — | 6 | 6 | — | — |
| Grundunterricht | — | — | — | — | — | — | 16 | 16 |
| Geschichte | — | — | 2 | 2 | — | — | — | — |
| Rechnen | — | — | 3 | 3 | 3 | ⁴⁄₂ + 1 | — | — |
| Raumlehre | — | — | 2 | 1 | — | — | — | — |
| Naturgeschichte | — | — | 2 | 2 | — | — | — | — |
| Arbeitskunde (Naturlehre) | — | — | 2 | 2 | — | — | — | — |
| Heimatkunde | — | — | — | — | 2 | 2 | — | — |
| Erdkunde | — | — | 2 | 2 | — | — | — | — |
| Formen | — | — | 2 | 2 | — | — | — | — |
| Zeichnen | — | — | 2 | — | — | — | — | — |
| Schulgesang | — | — | 3 | 3 | 2 | 2 | — | — |
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| |||||||
| Gemischter Chorgesang | 2 | 2 | — | — | — | — | — | — |
| ||||||||
| ||||||||
| Instrumentalmusik | 20 | — | — | — | — | |||
| Handfertigkeits-Unt. | — | — | 2 | 2 | — | — | — | — |
| Weibl. Handarbeiten | — | 5 | 5 | 3 | 3 | — | — | — |
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| |||||||
| Turnen | — | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | — |
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| ||||||
| Fortbildungs-Unt. | 4 | 4 | — | — | — | — | — | — |
| Spiel | — | — | — | — | 2 | 2 | 4 | 6 |
| Hilfeleistung im Hause für die Mädchen | — | — | 2 | 2 | — | — | — | — |
| Knaben | 7 | 9 | 34 | 31 | 24 | 24 | 24 | 24 |
| Mädchen | 6 | 13 | 39 | 34 | 27 | 24 | 24 | 24 |
Außerdem erhalten die Schüler der Kl. I-VI in 6–8 Stunden pro Woche Unterricht in einfachen technischen Arbeiten (Flechtarbeiten).