В руководство самому преподавателю для стилистических и риторических объяснений, как при чтении, так и в сочинениях учениц, рекомендуется, особенно для следующих классов,-- Бена "Стилистика и теория устной и письменной речи" в переводе Грузинского (изд. Солдатенкова. М., 1886). Недостаток филологических данных в этом руководстве должен быть дополняем самим учителем, на основании грамматического анализа отдельных слов и целых фраз, как это показано далее в программах для VI и V классов.
В этом же классе, при диктанте и заучиваньи наизусть стихов, учитель начинает знакомить детей со стихотворным размером, что уже само собою напрашивается в повторяемой практике. Таким образом, дети узнают в этом классе ямб и хорей (причем усиливается внимание к ударениям), а также и рифмы, мужские и женские.
Для беглого чтения и на вакатное время рекомендуются сказки в переложениях Пушкина и Жуковского, а также посвящение к "Руслану и Людмиле" Пушкина и "Конек-Горбунок" Ершова.
Из назначаемого для беглого чтения учитель заставляет детей рассказывать своими словами и в отрывках учить наизусть.
VI КЛАСС
(4 урока)
Такие же практические упражнения в обучении синтаксиса, причем постоянно повторяется и этимология, особенно в формах более затруднительных для правописания. Что же касается до теоретического обучения синтаксису, то оно должно быть начато краткими сведениями из формальной логики о понятиях, суждениях и умозаключениях.
По согласованию и управлению слов и по синтаксическому употреблению частей речи особенное внимание обращается на затрудняющее воспитанниц в устной и письменной речи.
В учении о сложных предложениях надобно заставлять воспитанниц самих составлять такие предложения, как изустно, так и письменно. Это будет первым опытом к упражнению в сочинении.
Такого рода упражнение делается целым классом. Учитель дает содержание и назначает синтаксическую форму предложения, т. е. винословную -- ибо, потому что, условную -- если -- то, уступительную -- хоть -- однако, соединительную -- и -- и -- и, во-первых -- во-вторых, сначала -- потом -- далее, противительную -- но, разделительную -- или -- или и т. д., потом ученицы приискивают и сами содержание для предложений и одна другую поправляют.