Потому-то, кажется, и вернее будет не полагать на них надежды и не развлекать своего внимания отыскиванием их, а обращать, при делении предложений, всю силу внимания на смысл и на длинные паузы, какие делаются голосом при правильном чтении.
Урок 3
Сейчас мы, говоря, что союз "ли" ставится не на первом, а на втором месте, приводили пример из Пушкина: "Побежден ли швед?" -- вы, вероятно, заметили, что мы почли излишним выписывать последнее слово стиха, и вместо полного стиха "побежден ли швед суровый?" взяли только "побежден ли швед". А между тем все-таки у нас оставалось полное предложение. Выпустим еще союз "ли", смысл переменится, вместо вопроса будет положительный ответ: "побежден швед", -- а полный смысл в этих словах все-таки будет. Но попробуем вместо слова "суровый" выпустить слово "побежден" -- фраза останется без смысла. "Швед суровый"... ну, что же сделал суровый швед или что с ним сделали другие? неизвестно. Попробуем выпустить слово "швед", и фраза опять будет без всякого смысла: "побежден суровый"... кто же этот побежденный суровый? его непременно нужно назвать.
Из этого видим, что в предложении "побежден ли швед суровый" слова "побежден" и "швед" самые коренные, на которых держатся, к которым приставлены все остальные слова.
Попробуем же отыскивать такие коренные слова в каждом предложении стихотворения Лермонтова "Три пальмы".
1. В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.
Тут все слова держатся за два коренные: "пальмы росли"; пальмы эти были горды, числом их было три; росли они высоко, и место, в котором они росли, -- песчаные степи аравийской земли.
2. Родник между ними из почвы бесплодной,
Журча, пробивался струею холодной,