подвигай
двинь
--
Изъ этой таблицы ученикъ тотчасъ видитъ, что полный глаголъ долженъ имѣть 4 вида и 8 временъ.-- Дайте ему, потомъ, сдѣлать но этой таблицѣ нѣсколько глаголовъ, и если онъ сдѣлалъ 10 глаголовъ, вы можете быть увѣрены, что онъ хорошо понялъ виды и времена.
Труднѣе объяснить ему значеніе наклоненія. Онъ легко отличитъ по наглядности неокончат. отъ изъявит. и повелит.; но понялъ ли онъ, что значитъ наклоненіе въ глаголѣ. Поэтому нельзя останавливаться на однихъ примѣрахъ безъ объясненія. Потребуйте отъ ученика полнаго отчета, заставляя его по нѣсколько разъ перемѣнять одинъ и тотъ же глаголъ изъ одного наклоненія въ другое, и каждый разъ заставьте его объяснить имъ сказанное.
О глаголахъ неправильныхъ я полагаю лишнимъ распространяться въ 1-мъ курсѣ, точно также, какъ и о безличныхъ можно упомянуть только слегка. Если они и встрѣчаются, то ученику, какъ Русскому, легко съ ними справиться, измѣняя его по видамъ и наклоненіямъ и не примѣчая даже, какія онъ дѣлаетъ отступленія отъ общихъ правилъ.
Задачи на употребленіе нарѣчій, предлоговъ и союзовъ такъ легки въ этомъ курсѣ, что объ нихъ и говорить нечего. Здѣсь даже не мѣсто объяснять, какъ нарѣчія могутъ быть образованы отъ другихъ частей рѣчи. Я полагаю, понимая хорошо качество и обстоятельство бытія, ученикъ безъ затрудненія пойметъ, что во фразѣ: "вечеромъ онъ шелъ черезъ лѣсъ" -- слово "вечеромъ" нарѣчіе, а не существит., тѣмъ болѣе пойметъ, что въ предварительныхъ своихъ занятіяхъ и анализахъ басни онъ встрѣчалъ подобныя слова и не называлъ ихъ предметами, а обстоятельствами бытія, выражающими или время или мѣсто.
-----
Этимъ можно, полагаю я, окончить 1-й курсъ Этимологіи -- Этимологію Начальную.
Затѣмъ слѣдуетъ переходъ ко 2-му курсу Этимологіи -- къ Подробной Этимологіи.