Въ статьѣ о нарѣчіяхъ, необходимо указать значеніе коренныхъ нарѣчій и какимъ образомъ могутъ производиться другія нарѣчія отъ существит., прилагат., мѣстоим., глаголовъ и отъ нарѣчій въ связи съ частицами рѣчи.
Подобное замѣчаніе о коренныхъ и некоренныхъ предлогахъ. О союзахъ слѣдуетъ только показать ихъ значеніе и употребленіе. Но этимъ только окончится Подробная Этимологія, а намъ нужно этимъ курсомъ приготовить ученика къ Синтаксису, къ замѣчаніямъ, гдѣ уже онъ начинаетъ учиться, какъ выражать свои мысли. Вотъ почему здѣсь должна быть окончена и Орфографія, вмѣстѣ съ Этимологіею.
При объясненіи этимологическихъ отступленій и особенностей, преподаватель встрѣчалъ не разъ возможность высказать правила орѳографіи; теперь пора ихъ привести въ систему -- и слѣдующія статьи могутъ быть къ тому дополненіемъ: 1) обозрѣніе главнѣйшихъ этимологическихъ Формъ, отличающихся особеннымъ правописаніемъ; 2) о словахъ, отличающихся правописаніемъ буквы ѣ, и вообще о ея употребленіи; 3) правописаніе сложныхъ словъ и 4) иностранныхъ словъ , 5) употребленіе прописныхъ, и 6) о переносѣ словъ и о словосокращеніяхъ.
Прибавлю, изученіе орѳографіи не можетъ быть дѣломъ теоріи, и кромѣ практики, обыкновенной въ диктовкѣ, которую я рѣдко допускаю, развѣ какъ повѣрку, твердо ли у учениковъ правила орѳографіи, кромѣ этой практики, я бы совѣтывалъ составлять особенныя задачи или примѣры, нарочно съ ошибками правописанія, для ученическихъ поправокъ и еще болѣе для того, чтобы проучить ихъ объяснять самыя правила. Знаки препинанія въ этомъ курсѣ усвоиваются только практикою, но до синтаксическихъ занятій совершеннаго ихъ пониманія требовать нельзя.
Въ заключеніе, нѣсколько словъ о письменныхъ упражненіяхъ.
Въ первомъ курсѣ не мѣсто письменнымъ упражненіемъ въ родѣ сочиненій; но тамъ есть свои приготовительныя занятія къ этимъ письменнымъ изложеніямъ своихъ мыслей, и именно: а) разсказы читанныхъ или выученныхъ басенъ своими словами, b) разсказы изустные же читанныхъ исторій, біографій и т. п. Я бы избралъ для этого возраста и для такихъ упражненій Камнова Робинзона, Парлея Разсказы о 5 частяхъ свѣта и его же о звѣряхъ, и т. п.
Во второмъ курсѣ я допускаю письменныя упражненія; и онѣ состоять могутъ тоже изъ разсказовъ, но письменно уже читанныхъ имъ исторій; пожалуй, чтобы нѣсколько разнообразить, я бы взялъ для этого Исторію Іннимовой, и Пантеонъ великихъ мужей Бантышъ-Каменскаго. Но несравненно было бы полезнѣе, если, бы у насъ была книга чтенія, какъ у Нѣмцевъ Orbis pictus въ новѣйшемъ его изданіи. Богатство содержанія и разнообразность матеріаловъ чрезвычайно какъ обогащало бы дѣтскій умъ полезными и даже необходимыми свѣдѣніями. Тогда, можетъ быть, мы бы не такъ жаловались на скудность мысли учениковъ въ среднихъ классахъ, гдѣ, при каждомъ собственномъ ихъ сочиненіи, удивляешься часто ребяческимъ ихъ понятіямъ о вещахъ самыхъ простыхъ.
По чтобы сколько-нибудь помогать развитію ихъ вкуса изящнаго и изощренію памяти, въ этомъ курсъ полезно допустить и ученіе наизусть образцовыхъ, но легкихъ стихотворныхъ піесъ, и какъ жаль, что у насъ ихъ не наберется и двадцати числомъ.
-----
Этимъ окончу мои замѣчанія и наблюденія о преподаваніи языка въ нисшихъ классахъ. Далѣе, буду говорить о преподаваніи его въ среднихъ классахъ и, наконецъ, о преподаваніи Словесности въ высшихъ.