Для культуры сферы чувствъ, кромѣ хорошаго, благожелательнаго и любовнаго отношенія воспитателя къ воспитанникамъ и, слѣдовательно, вліянія хорошаго примѣра, столь всегда и вездѣ желательнаго и важнаго, прекраснымъ средствомъ можетъ служить развитіе чувства красоты и эстетическихъ чувствъ вообще, при помощи всего, не соединеннаго съ излишествомъ и роскошью и легко доступнаго всякому, при добромъ желаніи и усиліяхъ. Природа въ этомъ отношеніи служитъ неисчерпаемымъ источникомъ. Простое, незатѣйливое, но красиво расположенное въ зелени, чистое и уютное зданіе школы; красивый плодовый садъ съ цвѣтниками и огородомъ, хорошо устроенный птичій дворъ и пасѣка,-- все это можетъ доставлять эстетическое удовольствіе и наслажденіе, а, вмѣстѣ съ тѣмъ, а выгоду для заведенія. Развитіе вкуса къ культурѣ красивыхъ растеній дѣйствуетъ смягчающе на нравы. Растеніями, казалось бы, удобно было бы декоратировать не только садъ, но и нѣкоторыя внутреннія помѣщенія школы. Отчего не пользоваться тѣмъ, что щедро дается природой и находится въ рукахъ у всякого, почти не требуя ни труда, ни усилій?
Другимъ прекраснымъ средствомъ развитія эстетическихъ вкусовъ можетъ служить музыка и пѣніе. Музыка заставляетъ звучать струны чувства и, ум ѣ ренно употребляемая, служитъ, какъ доказываетъ опытъ, хорошимъ стимуломъ для оживленія и повышенія энергіи органическихъ процессовъ. Во всѣхъ лучшихъ заграничныхъ школахъ существуютъ хорошо организованные музыкальные хоры. Игру такихъ школьныхъ оркестровъ мнѣ пришлось слышать въ метрэйской колоніи, въ дуэрской и рюиследской школахъ и пр. Въ сожалѣнію, музыкѣ въ нихъ обучается слишкомъ малое число воспитанниковъ. Въ метрэйской колоніи на 800 воспитанниковъ музыкѣ обучалось только 30. Въ нѣмецкихъ и швейцарскихъ школахъ пѣнію обучаются всѣ и, притомъ, обучаются весьма хорошо. Слышанный мною, напр., въ колоніи Serix дѣтскій хоръ отличается такимъ прекраснымъ исполненіемъ, что доставляетъ дѣйствительно большое удовольствіе. Мнѣ казалось бы, что обученіе музыкѣ и пѣнію надо возможно болѣе распространить и обучать дѣтей игрѣ не только на хоровыхъ, но и на инструментахъ одиночныхъ. Школьные оркестры и хоры, развивая въ дѣтяхъ эстетическіе вкусы и потребности, могли бы въ значительной мѣрѣ способствовать морализаціи обездоленныхъ дѣтей и смягченію ихъ загрубѣлыхъ нравовъ. Они бы могли принимать дѣятельное участіе въ домашнихъ празднествахъ, отъ времени до времени устраиваемыхъ въ школахъ. Какъ благотворно дѣйствуетъ музыка, показываетъ хотя бы примѣръ мелонской тюрьмы во Франціи, гдѣ заведенный оркестръ значительно понизилъ число проступковъ и наказаній въ тюрьмѣ.
Говоря о вліяніи музыки, здѣсь кстати можно сказать нѣсколько словъ и объ удовольствіяхъ вообще.
Стремленіе къ наслажденію и отвращеніе отъ непріятности и страданія присущи природѣ человѣка и представляютъ собою фактъ, съ которымъ необходимо считаться воспитанію. Особенно сильно это стремленіе у наслѣдственно перво-истощенныхъ и недостаточныхъ организацій, съ которыми по большей части приходится имѣть дѣло въ исправительныхъ школахъ. Часто испытываемыя ими непріятныя внутреннія состоянія -- прямое и необходимое слѣдствіе ихъ нервной истощенности и недостаточности -- заставляютъ ихъ, какъ мы видѣли, жадно искать удовольствій. Задача разумнаго воспитанія состоитъ не въ безполезной борьбѣ съ явленіемъ, присущимъ природѣ человѣка, а въ его признаніи и въ разумномъ согласованіи съ нимъ своихъ дѣйствій. Дѣятельность исключительно подъ вліяніемъ чувства долга есть удѣлъ также исключительныхъ натуръ, которыя встрѣчаются рѣдко вообще, а тѣмъ болѣе между населеніемъ исправительныхъ школъ. Поэтому одной изъ главнѣйшихъ задачъ воспитанія вообще, а исправительнаго въ частности является пріученіе ребенка наслаждаться безъ вреда для себя и другихъ. Отъ того или иного рѣшенія этой задачи и будетъ зависѣть, пойдетъ ли впослѣдствіи человѣкъ искать наслажденій въ кабакъ, или онъ найдетъ для себя такія удовольствія, которыя будутъ вполнѣ согласимы какъ съ его личнымъ длящимся благомъ, такъ и съ благомъ вс ѣ хъ его окружающихъ. Къ несчастью, эту крайне важную задачу воспитанія часто, а въ исправительныхъ школахъ почти и всегда, упускаютъ изъ вида и думаютъ приготовить изъ человѣка какую-то рабочую машину, имѣющую только отдыхъ, но неудовольствія. Эта роковая ошибка не замедляетъ сказываться, и школьный выпущенникъ, въ своей вполнѣ естественной погонѣ за удовольствіями, часто и скоро дѣлается посѣтителемъ кабаковъ и различныхъ притоновъ разгула, которые и оказываютъ на него свое пагубное вліяніе. Поэтому организація полезныхъ народныхъ удовольствій имѣетъ громадную важность, а пріученіе съ дѣтства человѣка безвредно наслаждаться составляетъ, повторяю опять, одну изъ важнѣйшихъ задачъ воспитанія вообще, а исправительнаго въ частности.
Система наградъ удовольствіями мнѣ не кажется желательной. Не слѣдуетъ пріучать ребенка торговать своими поступками и согласовать свое поведеніе съ размѣрами ожидаемыхъ оплатъ. Человѣкъ вообще, а ребенокъ въ частности должны поступать хорошо не потому, что это только выгодно, а потому, что такъ должно. Единственной наградой можетъ служить при случаѣ и кстати выраженная похвала и одобреніе и вообще хорошее отношеніе. Удовольствія же должны доставляться дѣтямъ обыкновенно и только дурное поведеніе должно временно исключать ребенка изъ общества его веселящихся товарищей.
Однимъ изъ средствъ доставленія удовольствій въ школѣ должно, конечно, служить устройство различныхъ возможно-разнообразныхъ игръ, которыми могутъ наполняться промежутки отдыха и въ которыхъ дѣти чувствуютъ такую естественную потребность. Желательно, чтобы выбираемыя игры, по возможности, болѣе пріучали ребенка соображать и думать. Это особенно необходимо для недостаточныхъ организацій съ лѣнивымъ мышленіемъ. Во время игръ вниманіе ребенка возбуждено и сосредоточено, а при такихъ условіяхъ все гораздо лучше усвоивается и запечатлѣвается, а потому способный воспитатель не долженъ упускать столь благопріятныхъ моментовъ для воздѣйствія и долженъ пользоваться играми и удовольстіями, какъ прекрасными воспитательными средствами.
Для той же цѣли могли бы служить время отъ времени (хотя бы каждое воскресенье) устраиваемые домашнее праздники съ объяснительными чтеніями, по возможности съ картинами, музыкой, танцами, пѣніемъ.
Прекраснымъ развивающимъ средствомъ могли бы служить, особенно лѣтомъ между работъ, отдаленныя продолжительныя прогулки дня на два, на три, доставляющія дѣтямъ особенно необходимое для нихъ въ этотъ возрастъ разнообразіе впечатлѣній и наглядно знакомящія ихъ со многими явленіями жизни.
Всѣ эти удовольствія стоили бы не дорого и могли бы быть организованы собственными средствами. Даже необходимо, чтобы они были возможно болѣе просты, чтобы воспитанникъ школы и впослѣдствіи, при доброй водѣ и нѣкоторыхъ усиліяхъ, могъ пользоваться ими.
Высказываясь за организацію цѣлой системы удовольствій, я, въ то же время, рѣшительно высказался бы противъ ихъ смѣшенія съ трудомъ и занятіями. Послѣднія всегда должны носить серьезный характеръ и во время ихъ физіономія школы должна вполнѣ измѣняться. Сравнительная снисходительность во время однихъ должна смѣняться требовательностью во время другихъ. Этого необходимо требуетъ экономія организма.