Досрочныя освобожденія въ индустріальныхъ школахъ даются на тѣхъ же основаніяхъ, какъ и въ школахъ исправительныхъ. Сверхъ того, администраторы школы могутъ дозволять ребенку жить у его родителей или у другихъ надежныхъ лицъ и только посѣщать школу, Въ этомъ случаѣ они обязаны воспитывать, обучать, кормить и одѣвать ребенка наравнѣ съ другими воспитанниками. За отказъ подчиняться правиламъ школы и за побѣгъ воспитанникъ, если онъ старше 10 лѣтъ, по рѣшенію суда, можетъ быть подвергнутъ тюремному заключенію до 14 дней. Родители, въ случаѣ ихъ состоятельности, обязаны платить за его содержаніе, какъ и въ исправительной школѣ, до 5 шил. въ недѣлю.
Таково въ общихъ чертахъ англійское законодательство по интересующему насъ вопросу. Его отличительной особенностью является довольно энергичное вмѣшательство въ дѣло воспитанія, которое оно основательно не считаетъ возможнымъ предоставить въ безконтрольное распоряженіе часто никуда негодныхъ родителей. Однимъ изъ болѣе раціональныхъ постановленій является постановленіе закона 1871 г., которымъ дѣти рецидивистки, осужденной за преступленіе, изъемлются изъ-подъ ея надзора и помѣщаются въ индустріальную школу. Въ этомъ случаѣ нравственная несостоятельность матери слишкомъ очевидна, чтобы было возможно оставлять дѣтей формироваться подъ ея вліяніемъ. Можно сказать вообще, что весьма многими преступленіями права родителей на воспитаніе ихъ дѣтей,-- если только судъ, въ видахъ особенностей случая, не постановилъ противнаго,--должны бы прекращаться и переходить къ государству, которое не можетъ и не должно допускать, чтобы нравственно несостоятельные люди подготовляли себѣ достойныхъ преемниковъ.
Другую особенность англійскаго законодательства составляетъ довольно счастливая комбинація частной и правительственной дѣятельности въ дѣлѣ исправительно-предупредительнаго воспитанія. Правительство не только предоставляетъ полный просторъ частной дѣятельности, но и оказываетъ еще ей значительную поддержку, разъ только она соглашается подчиниться его условіямъ и контролю. Правительство требуетъ, чтобы въ школѣ было достаточное пространство для занятій и рекреацій, чтобы для каждаго ребенка была отдѣльная кровать, приличное платье, достаточная пища; чтобы онъ обучался въ школѣ чтенію, письму, ариѳметикѣ, исторіи, географіи и пѣнію, а также ремесламъ и садоводству или земледѣлію. При этихъ условіяхъ государство даетъ субсидію первоначально въ размѣрѣ 5 шил. въ недѣлю на каждаго человѣка, а по прошествіи 3 лѣтъ пребыванія въ школѣ, въ размѣрѣ 2 шил. въ недѣлю.
Къ сожалѣнію, англійское законодательство назначаетъ слишкомъ ранній предѣльный возрастъ для пребыванія заброшенныхъ дѣтей въ школѣ. Съ наступленіемъ 16 лѣтъ, обязательная опека прекращается, ребенокъ признается самостоятельнымъ и свободно пускается въ водоворотъ борьбы за существованіе. А. между тѣмъ, въ немъ еще не достаточно выработалась разсудочной дѣятельность, стойкость, сдержка и самообладаніе, которыя дали бы ему возможность противустоять всѣмъ испытаніямъ и соблазнамъ жизни. Теперешній правительственный инспекторъ, г. Инглисъ, высказывается въ своемъ отчетѣ за продленіе въ теченіе нѣкотораго времени опеки и по выходѣ изъ школы, указывая при этомъ на пагубное вліяніе на освобожденныхъ ихъ порочныхъ родителей, которые часто уничтожаютъ всѣ плоды долгихъ усилій и увлекаютъ дѣтей на путь порока и преступленія.
Законодательство 1866 г. положило прочное основаніе системѣ индустріальныхъ школъ, которыя быстро стали возрастать въ числѣ. Въ 1861 г. сертификованныхъ школъ было всего 34 и въ нихъ воспитывалось 480 дѣтей обоего пола. Въ 1882 г. ихъ, какъ указываетъ послѣдній 26 отчетъ, уже 138 и въ нихъ воспитывается 17,614 дѣтей. Полученные результаты также довольно удовлетворительны. По послѣднему отчету, до 81% выпущенныхъ мальчиковъ и до 79% дѣв. ведутъ себя хорошо. Поведеніе 10% мал. и 13% дѣв. неизвѣстно; 4% мал. и 7% дѣв. ведутъ себя сомнительно, а 5% мал. и 1% дѣв. ведутъ себя дурно или даже подверглись осужденію.
Кромѣ индустріальныхъ школъ-интернатовъ, въ Англіи стали еще основываться дневныя индустріальныя школы, въ которыхъ дѣти бываютъ только въ теченіе дня. По своимъ внутреннимъ распорядкамъ, онѣ ничѣмъ не отличаются отъ школъ интернатовъ, но воспитаніе ребенка въ нихъ, понятно, обходится дешевле. Такихъ школъ въ настоящее время 12. Существуютъ также морскія исправительныя и индустріальныя школы или школы-корабли (training ships, school schips), въ которыхъ дѣти подготовляются спеціально къ службѣ во флотѣ. Кромѣ того, существуютъ индустріальныя школы бродягъ (Truant industrial schools). учрежденныя школьными бюро на основаніи закона 1876 г. Такихъ школъ, по послѣднему отчету, было 6. Въ нихъ помѣщаютъ бродячихъ дѣтей, не посѣщающихъ обыкновенныя первоначальныя школы. Они, однако, могутъ быть освобождаемы изъ нихъ по прошествіи одного мѣсяца, если родители примутъ на себя обязательство посылать ихъ въ обыкновенныя первоначальныя школы.
Всѣхъ школъ, находившихся въ 31 декабря 1881 года подъ правительственнымъ надзоромъ, было 211. Изъ нихъ 61 исправительная и 150 индустріальныхъ (въ томъ числѣ 12 дневныхъ) съ 24,215 дѣтей обоего пола.
Такимъ образомъ, въ Англіи мы находимъ школы трехъ родовъ; земледѣльческія, ремесленныя и морскія. На послѣднемъ парижскомъ конгрессѣ англійскій уполномоченный, капитанъ Берней, высказалъ мнѣніе, что распредѣленіе дѣтей по этимъ 3 категоріямъ школъ слѣдуетъ пріурочивать къ ихъ особенностямъ. Есть дѣти не энергичныя, но сильныя и устойчивыя, для нихъ вполнѣ пригодны спокойныя занятія земледѣліемъ. Затѣмъ есть дѣти энергичныя, но слабыя. Для такихъ хороша ремесленная карьера. Ойи внесутъ въ нее живость своего духа, необходимую для у совершенствованій производства, и ихъ силы будутъ вполнѣ соотвѣтствовать предъявляемымъ къ нимъ требованіямъ. Наконецъ, есть энергичныя и сильныя дѣти. Этихъ не удовлетворитъ ни земледѣліе, ни ремесло. Имъ нуженъ болѣе широкій кругъ дѣятельности. Стѣсненныя, они легко становятся недовольными и сбиваются съ пути. Такимъ особенно соотвѣтствуетъ подвижная и богатая впечатлѣніями жизнь моряка. На кораблѣ они будутъ на своемъ мѣстѣ и будутъ довольны.
Оставляя въ сторонѣ вопросъ о правильности или неправильности самой классификаціи дѣтей и занятій, нельзя не согласиться съ основной мыслью представителя Англіи о необходимости распредѣленія дѣтей въ зависимости отъ ихъ склонностей и особенностей. Между послѣдними и занятіями всегда должна существовать извѣстная степень соотвѣтствія; иначе дѣло пойдетъ плохо, станетъ валиться изъ рукъ, у человѣка разовьется недовольство и, какъ его слѣдствіе, уклоненія въ сторону. Прекрасный примѣръ рѣшительнаго вліянія особенностей на результаты и исходъ воспитанія даетъ намъ Бельгія. Въ то время какъ вездѣ отсталый дѣти, обыкновенно занимающіяся нищенствомъ и бродяжествомъ, даютъ плохихъ сидячихъ рабочихъ, въ Бельгіи оыи дали отличныхъ моряковъ, пользующихся прекрасной репутаціей и усиленно разыскиваемыхъ.
Нѣкоторыя англійскія школы предназначены исключительно для мальчиковъ, другія--для дѣвочекъ, а нѣкоторыя для тѣхъ и другихъ вмѣстѣ. Одна изъ лучшихъ индустріальныхъ школъ есть мидлесекская, находящаяся около Лондона. Въ ней дѣти занимаются или фермерскимъ хозяйствомъ и садоводствомъ, или подготовляются къ службѣ во флотѣ, или обучаются сапожному, портняжному, столярному, кузнечному и щеточному ремесламъ Выборъ занятій предоставляется на ихъ волю. Классныхъ занятій полагается 3 часа, а профессіональныхъ 5. Пѣнію обучаются всѣ.