Многіе въ Швейцаріи высказываются въ пользу такихъ маленькихъ школъ съ семьею одного учителя во главѣ. Говорятъ, что устройство многихъ такихъ отдѣльно разбросанныхъ школъ принесло бы гораздо больше пользы, нежели устройство болѣе дорогихъ школъ, по системѣ сложной семьи. Нельзя, конечно, отрицать, что школы этого типа всего болѣе могутъ приближаться къ естественной семьѣ, но не слѣдуетъ упускать изъ вида и ихъ крупные недостатки, по отношенію къ выбору воспитывающаго персонала. Для руководства школами, устроенными по типу сложной семьи, гораздо легче можетъ быть найдено достаточное количество способныхъ, вполнѣ научно-подготовленныхъ и развитыхъ главныхъ руководителей, при которыхъ болѣе многочисленные второстепенные руководители, стоящіе во главѣ отдѣльныхъ маленькихъ группъ, могутъ уже и не имѣть такой подготовки. Надзоръ, совѣты и совѣщанія съ директоромъ постепенно выработаютъ изъ нихъ хорошихъ практическихъ воспитателей, разъ только общіе размѣры заведенія не будутъ слишкомъ велики (никакъ не болѣе 80, много 100 чел.), чтобы слишкомъ разбрасывать силы главнаго руководителя. Не то при малыхъ школахъ, для которыхъ, вслѣдствіе ихъ многочисленности, поневолѣ придется назначать вполнѣ самостоятельными руководителями и людей, далеко неподготовленныхъ.
Всѣ видѣнныя мною школы небольшихъ размѣровъ, вполнѣ соотвѣтствующихъ силамъ одного главнаго руководителя и его жены. Самая большая изъ нихъ -- Викторія, въ которой 100 дѣвочекъ, раздѣленныхъ на 8 семей. Въ остальныхъ отъ 18--80 чел.
Въ нѣкоторыхъ изъ этихъ школъ дѣти дѣлятся на маленькія группы изъ 10--14 чел. въ каждой, называемыя семьями. Во главѣ малыхъ семей стоятъ молодые и холостые учителя и учительницы, носящіе названіе отцовъ и матерей семьи. Эти отцы и матери работаютъ, занимаются, ѣдятъ и спятъ съ своей семьей въ ея общихъ комнатахъ и ведутъ ея обособленное хозяйство. Малыя семьи соединяются только въ классахъ, гдѣ преподаваніе ведется тѣми же воспитателями, во время рекреацій, прогулокъ, а въ нѣкоторыхъ школахъ и во время работъ въ мастерскихъ. И помощь отцу или матери семьи иногда выбираются старшіе и лучшіе воспитанники и воспитанницы.
Помѣщаются семьи или въ отдѣльныхъ домикахъ, или въ отдѣльныхъ этажахъ дома, или въ обособленныхъ отдѣленіяхъ общаго дома. Семья имѣетъ свою особую спальню, столовую и рабочія комнаты, а иногда и свой особый садикъ. Дѣлятся дѣти на семьи или по возрасту и характеру, какъ, напр., въ колоніи Сериксъ, или только по характеру ребенка и воспитателя. Послѣднюю систему я видѣлъ въ Викторіи. Здѣсь дѣвочка предварительно поступаетъ въ испытательное отдѣленіе, гдѣ къ ней приглядываются и знакомятся съ ея особенностями. По истеченіи нѣкотораго времени, она назначается въ ту или другую семью, причемъ одинаково принимается во вниманіе какъ характеръ и особенности вновь поступившей, такъ и воспитательницы, къ которой она назначается. При этой системѣ, въ семьѣ бываютъ дѣти различныхъ возрастовъ, что, по словамъ директора, весьма опытнаго человѣка, не только не представляетъ никакихъ неудобствъ, а, напротивъ, значительныя выгоды. Мнѣ думается, что съ мнѣніемъ почтеннаго директора нельзя не согласиться. Принятая имъ система чужда всякой шаблонности. Она беретъ въ разсчетъ только существенныя условія,-- особенности воспитываемаго и особенности воспитывающаго, которыя всегда должны находиться въ извѣстномъ соотвѣтствіи, потому что прекрасный воспитатель для однихъ дѣтей можетъ быть весьма плохимъ для другихъ. То же нужно сказать и о соединеніи дѣтей въ группы.
Въ другихъ школахъ дѣти живутъ въ общемъ помѣщеніи я распредѣляются только на отдѣленія или по возрасту (въ ринуэльской школѣ дѣти отъ 12--15 л. зачисляются въ младшее отдѣленіе, а отъ 15--20 въ старшее), или по поведенію, какъ въ круазетской шкодѣ (дѣти здѣсь дѣлятся на отдѣленія дурныхъ, носящихъ панталоны изъ половинокъ двухъ цвѣтовъ, посредственныхъ и хорошихъ). Послѣдняя система несомнѣнно хуже, потому что менѣе пригодна для изученія ребенка и индивидуализаціи воспитанія.
Во всѣхъ школахъ, не исключая и женской, дѣти обучаются земледѣлію, скотоводству, садоводству и огородничеству, но въ однѣхъ эти занятія являются основными, тогда какъ въ другихъ на ряду съ ними существуетъ и обученіе ремеслу, причемъ дѣти совмѣстно обучаются обѣимъ отраслямъ производства. Въ школахъ перваго рода свободное отъ земледѣлія время посвящается домашнимъ работамъ, рубкѣ дровъ, починкѣ собственнаго платья или, какъ въ шлиренской школѣ, вязанью чулковъ. Обучаютъ земледѣлію сами воспитатели. Дѣти поочередно занимаются всѣми его отраслями и потому дѣлаются хорошими земледѣльцами. Для обученія ремесламъ существуютъ особые мастера. Обучаются преимущественно портняжному, сапожному, слесарному, столярному и переплетному ремесламъ. Къ сожалѣнію, только весьма немногіе изъ выходящихъ становятся земледѣльцами. Подъ вліяніемъ повсемѣстно замѣчающагося стремленія отъ деревни къ городу, громадное большинство или поступаетъ доучиваться въ частныя мастерскія, или нанимается въ услуженіе, или начинаетъ заниматься торговлею, а нѣкоторые становятся учителями. Въ этомъ отливѣ отъ деревень къ городамъ, повидимому, въ значительной степени виновато неудовлетворительное положеніе сельскихъ рабочихъ.
Начинающій развиваться въ Швейцаріи смѣшанный типъ школъ, въ которыхъ ребенокъ обучается и земледѣлію, и тому или другому ремеслу, по моему мнѣнію, представляется наиболѣе удобнымъ во всѣхъ отношеніяхъ, особенно у насъ въ Россіи, какъ вполнѣ соотвѣтствующій нашимъ формамъ жизни.
За свой трудъ въ школѣ дѣти но большей части не получаютъ никакого вознагражденія. Впрочемъ, въ Викторіи нѣкоторыя ручныя работы дѣлаются на заказъ и плата за нихъ поступаетъ въ пользу воспитанницъ. Она помѣщается въ кассу заведенія и выдается имъ при выходѣ. Въ колоніи Сериксъ существуетъ другая система. За поведеніе, прилежаніе въ работахъ и школѣ выдаются bons points, которыхъ воспитанникъ можетъ получить до 5 въ день. За различныя провинности bons points вычитаются. По истеченіи 6 мѣсяцевъ подводится итогъ и дѣтямъ, хорошо себя ведущимъ. выдаются награды до 6 фран. Эти награды откладываются въ сбереженія воспитанника и выдаются ему при выходѣ.
Встаютъ дѣти въ 5 или въ 5 1/2 ч., а ложатся въ 8 1/2 и въ 9 ч. Время между этими предѣлами распредѣляется между адресными занятіями, работами, ѣдой и отдыхами. Урокамъ посвящается утро. Уроковъ зимой большею частью бываетъ 5 час., въ нѣкоторыхъ школахъ 6, а лѣтомъ 2 ч. Во время спѣшныхъ полевыхъ работъ классныя занятія совсѣмъ прекращаются. Проходятъ или столько же, сколько въ начальныхъ школахъ, или немного болѣе. Обучаютъ дѣтей чтенію, письму, двумъ языкамъ, ариѳметикѣ, началамъ геометріи, географіи, исторіи, естественной исторіи и, при помощи инструментовъ и моделей, знакомятъ ихъ съ началами физики и со строеніемъ и отправленіями человѣческаго тѣла. Кромѣ того, существуютъ уроки о гражданскихъ обязанностяхъ (т. н. instruction civique), уроки рисованія, черченія, пѣнія, земледѣлія (Бехтельнъ), а въ Сериксѣ и инструментальной музыкѣ. Поютъ дѣти обыкновенно прекрасно и стройной пѣсней часто оживляютъ время работъ. Учителя много читаютъ съ дѣтьми и объясняютъ имъ прочитанное. Для класснаго чтенія существуютъ прекрасныя книги, знакомящія дѣтей съ явленіями окружающаго ихъ міра и общества. Не мало объясненій, практическихъ замѣчаній и совѣтовъ дается какъ во время работъ, такъ и во время прогулокъ. Послѣднія совершаются подъ руководствомъ воспитателей въ праздники и иногда на дальнія разстоянія. На такія отдаленныя прогулки употребляется дня по два и по три, и ими пользуются, чтобы знакомить дѣтей съ какими-нибудь интересными и полезными явленіями. Все это дѣлается семейно и служитъ прекраснымъ средствомъ вліянія на дѣтей. Можно только усиленно рекомендовать такія экскурсіи въ лѣтнее свободное время. Онѣ могутъ значительно разнообразить впечатлѣнія -- условіе весьма важное для развитія и богатства духовной жизни -- и въ рукахъ мало-мальски способнаго воспитателя могутъ служить прекраснымъ средствомъ ознакомленія дѣтей съ природой и жизнью.
Горячую ѣду дѣти получаютъ 3 раза въ день: завтракъ, обѣдъ и ужинъ, а между ними еще два раза хлѣбъ. На завтракъ и ужинъ дается супъ, за обѣдомъ супъ и зелень, плоды и сыръ. Мясо бываетъ 2 или 3 раза въ недѣлю. Одинъ разъ въ день, въ промежуткѣ между горячей ѣдой, съ хлѣбомъ дается кофе съ молокомъ. При такой частой, но весьма умѣренной по количеству ѣдѣ, дѣти всегда бываютъ сыты, а, вмѣстѣ съ тѣмъ,-- что весьма важно,-- и ихъ желудокъ никогда не бываетъ переполненъ и они пріучаются къ регулярной ѣдѣ въ опредѣленное время.